合肥經開區“三名工程”名班主任風采（九）合肥市習友小學潘浩瓊老師：師愛與智慧同行 做學生的“擺渡人”

她深諳教育心理學，將理論應用于實踐，激發學子自我發展的內驅力；她因材施教，著力發現每位學生的閃光點，并助力他們向夢想靠近；她用心愛著每位學子，學生回饋于信賴以及他們眼中的關心，向老師訴說煩惱與秘密，午間休息折紙扇給老師扇風……

從教21年，她一直把擔任班主任看成人生最幸福的事，將忠心獻給事業、愛心捧給孩子、安心送給家長、童心留給自己。她是合肥市習友小學潘浩瓊老師，合肥經開區首屆名班主任，合肥市第三批小學語文骨干教師，多次獲得優秀班主任、優秀教師、師德標兵、先進個人稱號。

妙用教育理論 堅持活動育人

“我們班是明星班級，你們都是我一個一個挑選出來的，都是最優秀的孩子”……

一年級剛入學時，潘浩瓊就對班里的學生們說，“我們的班級不一樣，我們對自己要有更高的要求”。潘浩瓊介紹道，在教育心理學上有個“教師期待效應”，是通過言行舉止讓孩子們感受到老師的鼓舞，從而產生強烈的上進心。入學后，她鼓勵學生積極參加校園內各項活動和比賽，陪著學子一起精心準備，重視每一次參與的機會。慢慢地，她所帶的班級總是在各類比賽中脫穎而出，獲得獎項無數，逐漸成了校園內真正的“明星班級”。

針對學生的個人學習，她也是因人而異，妙用“最近發展區理論”，挖掘每個孩子潛在的發展水平，給他們設置“跳一跳”就可能夠到的“挑戰目標”。學生在潘老師的激勵下，都盡可能地做更好的自己。

在班級管理上，潘浩瓊老師不斷地學習創新，有選擇地吸收別人的成功經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系。她堅持以少先隊為核心，設計和開展豐富的班隊活動，充分發揮學生主體作用，調動學生學習的積極性。如主題班會、辯論會、跳繩比賽、下棋比賽、講故事比賽、慶“六一”、慶“元旦”等諸多活動，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能，盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭。她設計輔導的少先隊活動課還曾獲得合肥經開區一等獎。

言傳身教，老師的一舉一動都可能被學生模仿，潘浩瓊認為，作為老師，以身作則非常重要。在學校里，要求學生做到的，她自己必須先做到。她要求學生不遲到，自己每天總會提前到校；要求學生不亂丟果皮紙屑，她只要看到果皮紙屑，就隨手撿起；教育學生講文明懂禮貌，她會主動向學生問好，說謝謝你之類的話語，孩子也會用禮貌用語來回答她……漸漸地，潘浩瓊班級的學生行為習慣越來越好，班風也越來越向上，她的班級多次被評為學?！皟炐惆嗉w”“優秀中隊”和“衛生先進集體”……

不斷精進教學  課堂生動有趣

多年來，為不斷提高自己的教學水平，適應新形勢下的教育要求，潘浩瓊不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會。她積極參加各種業務學習和課堂教學比賽，并多次獲得優異成績。她善于接受新事物，不斷更新自己的教學理念，經常利用業余時間，學習學校最新實施的翻轉課堂教學模式和電子書包設備，并熟練運用。

作為一名語文教師，她特別重視學生的閱讀習慣和國學經典的積累。課內，她開展飛花令、詩詞大會，鼓勵學生背誦古詩詞，在檢驗學習成果的同時，也能讓學生快樂學習；課外，她經常利用課余時間給學生讀新聞、講歷史，讓學生了解自己的祖國，將愛國思想厚植于心。

課堂上，她是一位循循善誘的嚴師，自然樸實剛柔并濟的教學風格深受學生的喜愛?！拔冶M量站在學生的角度，讓我的語文課堂活潑有趣“，比如最近學習的一篇課文講到小猴子下山摘玉米，她就會和學生一起模仿小猴子，然后引導學生置身情景之中，編寫兒歌并唱出來，“這有利于鍛煉孩子們的想象力，增強他們在課堂中的參與感，他們也更容易集中注意力?！迸撕骗偙硎?，為上好每一節課，從備課到上課的每個環節，她都會悉心研究、精心設計，博眾家之長，創自己之特色。因為有了充分而精心的準備，勤奮而嚴謹的治學，所以在課堂上，她揮灑自如，得心應手，她的課堂也總能讓學生感到充實、新穎、歡樂。

提高自己最快的方式就是用心幫別人。多年來，潘浩瓊不僅不斷提升自己的專業能力，還堅持在教學崗位上發揮先鋒模范作用。上示范課、作專題講座、討論疑難問題……在她的指導和幫助下，許多年輕教師迅速成長起來。

堅持因材施教 挖掘學生潛能

她對學生傾注無限的熱情和關愛，不關乎成績優劣；她關心孩子的思想和心理變化，竭盡全力幫助他們解決問題。

去年，潘浩瓊帶的是畢業班。在全校畢業典禮上，每個班級都有一位學生代表發言。按照慣例，班級最優秀的學生上臺，但是去年她提議，讓那位進校就十分調皮、進步卻頗大的學生上臺。

“這個同學平常不會主動上臺分享，作為鼓勵，我想把最后一個機會給他”，潘浩瓊說，那幾分鐘的分享，他結合自身的經歷，真實地分享了自己的感受，特別打動人，“我想讓他感受到被看見的力量，想告訴他，你已經小學畢業了，前行的腳步雖然會搖擺，但要走正路”。

時間倒回六年前，這個孩子和其他幾個孩子的調皮行為可謂震驚全校。潘浩瓊老師經過觀察，第一步采取各個擊破、分化小團體的方式。隨后，她觀察其中兩名學生體力較好，也比較自立，就報批將這兩位同學放在校足球隊訓練。每天放學后，足球隊都訓練到很晚。餓了，潘老師給他們買燒餅吃；想放棄了，潘老師鼓勵他們；在足球隊調皮，潘老師幫他們求情……一段時間下來，他們在班級表現越來越好了，和潘老師的感情也更深了。后來足球隊提供晚餐，他們總要留點山芋、包子之類的吃食給潘老師，“別人要都要不走”，用打完球的小黑手遞過來。后來，這兩個孩子因為體育特長，進了特別好的初中。他們的足球教練都特別感慨，“沒有潘老師，他們的人生可能是另外一種樣子”。進了初中后，這兩個小孩也會找機會回來看她，感恩潘老師對他們的良苦用心。

說到與孩子們的溫暖相處，每到動情處，潘老師便會熱淚盈眶。有的小孩心理問題需要特別關注，有的小孩家庭情況特殊……班里的小孩到了初中后，她也會繼續關注，和初中相熟的老師交代這些小孩的特別之處?！拔覍W生和家長都是充滿感恩的，因為他們的信任，才會放心把孩子交給老師教育。作為老師，只能陪伴一程，所以我一直很珍惜和孩子們相處的時光，希望他們都能成長為善良、快樂、勇敢和優秀的孩子?！迸撕骗偙硎?。

蘇孟林 楊小龍 新安晚報 安徽網 大皖新聞記者 汪艷 林麗萍